Page 47 - Enchiridion 4.0 program_LT

Strateginės partnerystės bendrojo ugdymo srityje projektas nr. 2019-1-PL01-KA201-065137
Mokytojas 4.0: naujos koncepcijos diegimas bendrojo ugdymo mokyklose

4
Papildyta realybė švietime
PER technologija vis dažniau naudojama švietime, įgyvendinant ugdymo turinį ir pateikiant netradicinius
sprendimus. PR technologijos naudą švietime galima analizuoti atsižvelgiant į 2 aspektus: technines vaizdo ir
informacijos pateikimo galimybes bei psichologinį poveikį mokiniams, susijusį su teigiamų emocijų sukėlimu,
skatinančiu susidomėjimą ir norą įgyti/plėsti žinias. Tobulėjant PR technologijai, atsiranda naujų šios
technologijos taikymo sprendimų, kurie naudojami įvairiose žmogaus gyvenimo srityse. Vis dažniau PR
technologijos galimybės vis dažniau naudojamos bendrojo ugdymo mokyklose ir profesiniame mokyme.
Pagrindinė to priežastis yra didelės vizualizavimo galimybės, kurias, be kita ko, galima panaudoti kuriant
sudėtingus techninius prietaisus, tiriant žmogaus anatomiją arba pateikiant įvairius, realiomis sąlygomis sunkiai
pastebimus procesus ir reiškinius. PR technologijos efektyvumas ypač pastebimas tais atvejais, kai tai gali
padėti suprasti sudėtingas ir sunkiai paaiškinamas problemas, arba tais atvejais, kai aptariamiems klausimams
būdingas didelis abstrakcijos laipsnis. Minėtų mokymo problemų pavyzdžiai gali būti gamtos mokslai, pvz.,
matematika (erdvinė geometrija), fizika ar chemija. Svarbus didaktinis įrankis minėtais atvejais yra
demonstravimas, eksperimentas ar realus modeliavimas, atliekamas realiomis sąlygomis. PR technologija gali
patį paprasčiausią popieriaus lapą interaktyvios kameros pagalba paversti virtualia fizikos ar chemijos
laboratorija. Iš esmės, pridėtinės realybės efektas sukeliamas specialaus žymeklio (kodo)
identifikavimas/nuskaitymas kompiuterio programa ir technologijų pagalba nešiojamo įrenginio (telefono,
planšetinio kompiuterio) ekrane pateikiant tekstinę informaciją, 3D grafinius modelius, mokomuosius filmus,
animaciją ar garsus. Šį procesą inicijuojanti žyma gali būti bet koks atspausdintas arba ekrane rodomas vaizdas,
pvz., 2D grafika, užrašas, nuotrauka ar paveikslėlis. Vienoje žymoje/kode galite „sukaupti“ be galo daug įvairių
tipų mokymo medžiagos.
Interneto plėtros ir el. mokymosi amžiuje vaikai taip pat ieško naujų technologinių sprendimų žaidimams ir
mokymuisi. Papildyta realybė jau atsiranda ikimokykliniame ugdyme, dažniausiai tai yra sužaidybintas
mokymasis, mokomieji žaidimai, simuliacijos ir pan. Paprasčiausias mokymo metodas ankstyvoje vaikystėje yra
mokomųjų vaizdo įrašų su PER elementais, susijusių su užduotimis ir patalpintų internete, žiūrėjimas.
Didelis PR pranašumas yra tai, kad tai nėra „virtualus pasaulis“, o tik realybės papildymas ar pratęsimas, kuris,
tinkamai pateiktas/pademonstruotas gali skatinti smalsumą ir didinti susidomėjimą. „Sužadintos“ emocijos
istorijos, geografijos ar biologijos pamokose gali paskatinti ieškoti papildomos informacijos ir gilinti vieno ar
kito mokomojo dalyko žinias.

PR technologijos sukeltas emocijas galima panaudoti didaktiškai, pvz., karo istorijos pamokų metu. Realistinės
kovos scenų, ginkluotės, personažų ar pastatų, susijusių su konkrečia vieta, pristatymai gali tapti impulsu,
skatinančiu susidomėjimą istorija. Vienas iš PR panaudojimo dalyko pamokose galėtų būti projektas
„Varšuva44 – Varšuvos sukilimo pėdomis su mobiliuoju telefonu“, kurio dėka pasirinktas Varšuvos vietas
galima susieti su įvykiais, vykusiais 1944 m. Varšuvos sukilimo metu. Panašiu principu siekiant sužadinti
specifines emocijas ar apmąstymus veikia informavimo kampanijos, skirtos eismo dalyviams. Juose
naudojamas prietaisas, kurį užsidėję žmogus gali patirti tokius pat pojūčius, kokius junta alkoholio išgėrę
žmonės. „Pabandymui“ pateiktos būsenos apima sumažėjusią koncentraciją, lėtesnį reagavimo laiką, iškreiptą
vaizdą ar klaidas vertinant atstumą; tai skirta pademonstruoti vairuotojo, vartojančio alkoholį, psichinę ir fizinę
būsenas. PR technologija suteikia galimybę greitai gauti informaciją ir įgyti ar pagilinti tam tikrą žinių. Šiuo

4 Marek KĘSY Dr inż., Politechnika Częstochowska, Wydział Inżynierii Mechanicznej i Informatyki, POSZERZONA
RZECZYWISTOŚĆ W EDUKACJI THE AUGMENTED REALITY IN EDUCATION
Projektas iš dalies finansuojamas Europos Sąjungos programos
Erasmus+ lėšomis.
Europos Komisijos parama šio leidinio rengimui nereiškia pritarimo jo
turiniui, kuriame pateikiama autorių nuomonė, todėl Europos
Komisija negali būti laikoma atsakinga už informaciją panaudotą
šiame leidinyje.