Page 63 - Enchiridion 4.0 program_PL

Partnerstwa strategiczne na rzecz edukacji szkolnej 2019-1-PL01-KA201-065137
Projekt: Teacher4.0 - comprehensive method of implementation of Industry 4.0
concept into didactic practice in primary and secondary schools

niezbędne dane o specyficznych obiektach, nad którymi pracują, w motoryzacji – wyświetlanie
kluczowych informacji lub obrazów, np. z komputera pokładowego, radia lub systemu nawigacji na
przedniej szybie samochodu lub motocykla, w komunikacji – markery RR stosowane bywają w trakcie
kampanii marketingowych. W turystyce RR wykorzystywana jest w nawigacji zewnętrznej
turystycznych specjalnych okularach w formie nakładania interaktywnych informacji], a także w
rekonstrukcji obiektów archeologicznych.

Powstają coraz to nowsze aplikacje, a istniejące są uaktualniane.

8
ROZSZERZONA RZECZYWISTOŚĆ W EDUKACJI
Istnieje pogląd, iż najwięcej korzyści z technologii AR może spodziewać się edukacja, ponieważ
poprzez umiejętne wdrożenie jej rozwiązań w procesy kształcenia, można wykorzystać wszystkie jej
atuty dydaktyczne. Użyteczność technologii AR w edukacji analizować można z punktu widzenia jej
technicznych możliwości prezentacyjnych, jak również w kategoriach psychologicznych związanych
m.in. z wywołaniem pozytywnych emocji pobudzających zainteresowanie oraz chęci do nabywania
lub poszerzania wiedzy.
Rozwój technologii AR przynosi sukcesywne powstawanie nowych rozwiązań aplikacyjnych, które
znajdują zastosowanie w różnorodnych obszarach życia człowieka. Możliwości technologii AR coraz
częściej zaczynają być wykorzystywane w procesach kształcenia i szkoleniach zawodowych.
Podstawowym tego powodem są duże możliwości wizualizacyjne, które można wykorzystać m.in. w
projektowaniu złożonych urządzeń technicznych, studiowaniu budowy anatomicznej człowieka lub
prezentacji różnorodnych, trudnych lub niemożliwych do obserwacji w warunkach rzeczywistych
procesów i zjawisk.

Efektywność technologii AR szczególnie zauważalna jest w przypadkach, kiedy może pomóc w
zrozumieniu złożonych i trudnych do wytłumaczenia zagadnień lub w przypadkach, kiedy omawiane
zagadnienia charakteryzuje wysoki stopień abstrakcji. Przykładami powyższych problemów
dydaktycznych mogą być przedmioty ścisłe, tj. matematyka (geometria przestrzenna), fizyka lub
chemia. Istotnym środkiem dydaktycznym w powyższych przypadkach jest, prowadzony w
warunkach rzeczywistych pokaz, eksperyment lub realistyczna symulacja. Technologia AR sprawić
może, że użycie „kartki papieru” i interaktywnej kamery przenosi jej użytkownika do wirtualnego
laboratorium fizyki lub chemii.

W wersji podstawowej proces „poszerzania rzeczywistości” wyzwala identyfikacja znacznika (tzw.
markera), który podsunięty pod kamerę odczytywany jest przez aplikację komputerową, prezentując
w tym samym czasie na ekranie urządzenia mobilnego informacje tekstowe, modele graficzne 3D,
filmy instruktażowe, animacje lub dźwięk. Znacznik inicjujący proces to dowolny drukowany lub

8 Marek KĘSY Dr inż., Politechnika Częstochowska, Wydział Inżynierii Mechanicznej i Informatyki,
POSZERZONA RZECZYWISTOŚĆ W EDUKACJI THE AUGMENTED REALITY IN EDUCATION

Projekt ten został sfinansowany przy wsparciu Komisji
Europejskiej. Niniejszy komunikat odzwierciedla jedynie poglądy
autora, a Komisja nie może ponosić odpowiedzialności za
jakiekolwiek wykorzystanie zawartych w nim informacji.